在语文考试中，作文是决定语文成绩的半壁江山，作文教学也就成为语文教学的重中之重。日常的作文教学，一般分为三个环节：学生创作，教师批改，师生讲评。但由于时间的限制，又要保证作文讲评的实效性，教师在批改时，难免会出现粗略的问题，使训练的效果不够明显。为了避免这样的问题，在平时训练中，教师可以让学生自己学着批改作文，在批改的过程中，发现自身存在的问题，逐步掌握一些可行性的写作方法，从而提高自己的写作能力。

那么，学生自己批改作文该怎样把握批改的方向呢？在一次学习中，我看到了一位老师总结的“作文训练十四问”，觉得特别适合学生批改作文的方法指导。于是我将它归纳整理为作文批改“六大看”：

一看书写：看书写是否凌乱？字体大小是否一致？是否有勾画现象？卷面是否给阅卷人以空间感？

二看字数：看文章标题是否太长？第一段字数是否过多？是否写够800字？

三看结构：看文章是否有清晰的结构？文章是否多于六段？是否有过渡性质的小段落？

四看内容：看开头是否提出观点？看结尾是否简洁有力?文章是否紧扣主题？

五看语言：看语言是否通顺？是否有一定文采？

六看文体：看文体是否明确？

当然，一篇文章需要关注的方面还有很多，“六大看”只是冰山一角，老师们完全可以根据自己班的学生特点将“看”的内容做相应的调整和细化，找一些便于学生理解和操作的方法，让学生既可以自评，还可以互评。“授之以鱼”不如“授之以渔”，如果让这些方法在每次作文批改中成为一种习惯，不但可以节省讲评作文的时间，而且学生在潜移默化中作文水平也会有所提升。